幼儿园都上了“割水稻”课，中小学更要开好劳动课

 

   一直以来，我们都在讲，要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，但不可否认，现实教学中，劳动教育的作用和地位被弱化。长期的娇生惯养，也令部分学生丧失基本的自理能力。如有的陪读家长为了孩子能够把全部的精力用在学习上，生活上照顾得无微不至，甚至连一次洗碗的活都不让干，造成很多学生自理能力降低。据相关媒体报道，一个已经考上中科院硕博连读的学生，因为妈妈不能再陪他到北京读书，在生活中，他陷入了混乱。冬天里他不知道该添衣服，甚至穿着拖鞋去天安门。最终，这个可以攻克学业难题的优秀学生，因为理不顺自己的生活，逃回了家……人们探寻原因时发现，他从上学起，一直由妈妈帮他打理除了学习以外的一切，有时为了不影响其读书，妈妈会一口一口喂他吃饭。自理能力低下的学生将来到社会上如何自立？

       劳动最光荣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。”  2015年，教育部、共青团中央、全国少工委联合印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确要求义务教育阶段三到九年级开设劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术课程标准。但在某些学校，却不同程度存在劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏等现象。

       德智体美，千万莫忘了“劳”！期待各学校重视学生的劳动教育，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位；并建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，记入学生综合素质档案，且作为升学、评优的重要参考。各级教育督导部门要开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。学生家长要督促孩子完成劳动家庭作业，教育孩子自己事情自己做，家里事情帮着做，共同形成劳动教育合力。

王红峰