学校课堂管理是人文化还是智能化？

最近多家网站上转载了这个视频《上课还敢打瞌睡?中学教室装“天眼”……》

时间显示5月15日，来自杭州第十一中学的领导亲自演示了学校引进的一款“智慧课堂行为管理系统”的使用方法和优势。它的功能很强大，其一可以实现无感刷脸考勤;其二可以在课堂中，采集学生的阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子六种学习行为动态，更值得一提的是，关注行为的同时，还能精准地捕捉每个学生的“微表情”，综合分析出班级课堂专注偏离度，并提炼出“不专注学生的名单”。视频里有位面对镜头略显腼腆的男同学说：“我认为这个系统可以监督我们，上课打瞌睡的时候，一抬头看到这个系统，就会有一种警觉的感觉，可以起到督促的作用。”这所中学真的是全国智慧校园的排头兵，如今学校已经实现彻底的“无卡通”，学生只要凭一张脸走遍校园都不怕。不得不说这样的系统诞生让班级课堂管理由人文化，直接进入到人工智能化。便捷、有效，科学、精准。

在人工智能化的今天，各种机器和智能化系统带给我们便捷轻松生活的同时，此视频的出现，不仅老师队伍、家长群体中议论一片，学生更是一片哗然，尤其是当过学生和正在当学生的人：他们的原话是：现在的娃儿好造孽哦!幸好上学早，已经不去学校了!还好毕业了。如果我们可以选择：坚决不同意学校装这个设备!……

我们一方面要看到学校这个好的出发点，理解他们迫切地想更高效地管理班级工作，不惜成本投入这些智能化手段，让家长和社会都刮目相看;另一方面，大家有没有去思考：作为教育者，我们忽略了什么?高效，便捷、数据化、程序化，针对什么最有效?机器!对，针对机器管理最有效!但是我们教育的是人，一个活生生，正在生长，还未成熟的孩子啊，难道你期待高效、数据化地打造出一大批这样印刻着“中国制造”的“机器人”来面对未来的世界?

我想能研发这样的机器肯定是精英中的精英，很佩服你们，咱们教育界该为你们点赞!但是，请你们首先来试用几年看看。或者选取一些正常的、普通的成年人来实验一年或两年，让你每天都工作在这样精准采集个人信息的“天眼”下，你会有什么样的感觉?然后时不时还给你传讯问话：你被分析出最近几个小时有消极怠工现象。你又是什么样的心情?长期被“天眼”管理后，再来专业测评心理会不会出现偏差问题。

所以，我不得不谢谢有这样的精英，设计出这样的产品，让人工智能化时代的教育者们警醒：教育首先是育人，育人首先育心，育心才会带动良好品行的生成……咱们养育出来的是身心鲜活的，有个人思维和意识的，可以独立感知可以自主判断的人。人，只要是活的，就可能出现不同的状态：有时会激情四射，有时会冷眼旁观;有时可能专注认真，有时又会敷衍马虎，还有时会神游太空，开小差……不同的状态，不同的言行变化，流动着的情感和不停的思绪才会构成一个鲜活的人的本真形态。假如从小，孩子在这样无形的高压监控下生活，习惯了面对机器的精准捕捉不得不隐藏所有的微表情，去造假生成迎合动作，请问长大的他们，你面对着不害怕吗?估计连他们自己都无法确认：什么时候是真实的自己，什么时候是虚伪的自己?如果小时候习惯了不被允许，所有的一切向内压着……长大后，某一天爆发了，犯错的成本会很高，我们社会可以承受吗?难道外面报复社会的行为还嫌不够?

没有孩子不想成为好孩子，没有孩子愿意犯错。著名心理学家李子勋就曾说过：其实犯错时一种心理需要。孩子小时候犯一些错误，通过错误来确知与外界或他人的关系，可以获得对犯错的“免疫”。不少人在养育和教育孩子时，容易忽视孩子心理与行为发展的顺序渐进或个性需要，急切期望按照社会的模子去“克隆”一个好孩子，这种削足适履的做法会让许多孩子生出问题来的。我们真的知道怎样教育孩子才是最好的吗?不知为何，当“小孩”做出“大人”不满意的言行时，我们作为“大人”总是一味地训斥“小孩”的过错，而从未审视自己的行为影响，正确与否?

所以学校课堂管理是人文化还是智能化呢?个中道理自在你心。

作者：杨智