在A-Level、IB、AP三大主流国际课程面前，很多学生会对IB课程望而却步。IB课程究竟是一门什么样的国际课程？IB课程到底适合什么样的学生？近日我们专访了上海市燎原双语学校的荆洪光校长，让各位家长和学生能充分了解IB课程。
荆洪光，上海市燎原双语学校英文部校长，具有十多年国际教育经验。曾担任香港耀华国际教育集团教务长、北京中育教育（无锡）国际课程中心主任、美高学校中方校长、美国国际学术联盟中国区总裁。
国际课程没有高低优劣之分，只有特色差异
我们知道，孩子在选择国际课程之前，家长会提前对各种国际课程进行比较，选择出适合自身的课程体系。而荆洪光校长却表示不太愿意去对比各个国际课程的异同，因为每种课程的存在都有其合理性，每种课程都有其特色。
那么IB课程与A-Level课程相比有什么特色呢？荆校长做了如下总结：
（1）IB课程体系则更加突出全人教育，要求学生文理均衡发展，素质综合发展。A-level课程则允许学生根据自身特点选择适合自己优势、兴趣和职业发展需要的课程。
（2）IB课程更强调培养学生通过知识的学习，归纳总结出概念的能力，进而通过自己独特方式表达概念的能力。而A-level课程的学习风格、考评方式接近中国传统的应试教育。
（3）A-level课程侧重学术的学习，思维层次集中在基础知识的理解和应用。而IB项目则强调学生的分析、评价和创新能力。
其实，无论是哪种国际课程，都仅仅是考试项目而已，而一所学校不应该把某个考试项目做成学校教育的全部。学校的教育理念、教学策略和方法、师资力量和校园文化等对一个学生的影响力是非常巨大的。所以荆校长的建议是：家长重点选学校，而不是选项目。
IB课程虽难，却不是不能选择
很多学生普遍反映，IB课程较难，很难考出好的成绩。所以在小编问到这个问题，以及对中国学生而言IB课程最难的是什么时，荆校长说，IB课程的难点并非知识，而是学生通过知识，归纳、总结概念的能力和批判性思维习惯以及独立探索的科研方法和求索精神。加上当下国际学校普遍缺乏人文素养的教育、美育以及品格塑造方面的引导，学生在“国际情怀”、“全人类发展”等概念上的学习比较肤浅，导致学生在IB课程的具体学习中困难重重。
IB项目因其自身的特点，令很多中国学生望而生畏，其实也没有必要。荆校长说如果小学和中学读的是PYP和MYP课程，高中读DP也是很自然的。所以，燎原双语在IB课程的实施上，不光于燎原双语的英文部，双语部也同样开设了UOI课程——探究课程（国际文凭小学项目（PYP））。让孩子在自己的探究下去发现眼前的世界，美丑好坏，主动去探究和发现，然后抓住事物之间的联系，在思辨的过程中不断提升自己看待问题的方式。如果之前没有接触过PYP和MYP，但学生的独立学习能力强，爱思考，具有质疑精神，关心时政，英语基础扎实的话也可以选择IB课程。
一样的IB课程，不一样的课程特色
开设IB课程的学校有很多，难道这些学校的课程设置都是一样的？其实不然，因为每个学校都会在IB课程的基础上创设出适合自己的课程特色。
荆校长说，燎原之所以选择IB课程，最重要的是IBO的教育理念与燎原的教育理念是一致的。他们双方都觉得教育的使命是育人而非仅育才。燎原双语学校倡导幸福教育和生命教育：幸福教育是教育的内容及内涵，要关注学生全面品格，卓越学术，成熟情商，人文素养，积极心态，综合素质和健康心理。生命教育则是教育存在的意义。
所以燎原双语引导孩子敬畏自然，珍爱生命，感恩社会，包容他人，培养孩子平和心态，独立思想和自由信念。因此，在燎原，全球视野、国学传承、科学精神、人文素养、品格塑造、中国智慧、幸福教育、生命指引等特色将使燎原成为一所独一无二、特色鲜明的学校。
培养国际情怀的人，践行IB课程的精髓
IB课程的核心精髓就是把学生看成人去培养。所有国际文凭IB课程教育项目的目标均在于培养具有国际情怀的人，他们认同人类共有的博爱精神并分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、更和平的世界。所以，燎原双语学校通过融合中西方课程各自优势，提升学生国际视野和国学传承，发扬科学精神，培养人文素养。通过中西融合的品格塑造课程，凝聚家、校和社区的力量，提升学生品格修为，帮助孩子学会处理人与人、人与团队、人与自然和人与自己的关系。
在1+1＞2的课程与学校全面的融合的情况下，IB课程在燎原的发展就是国际教育发展的另一种延伸。
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